06.02.2013 - 11:42
31

Знание — сила! Знания — не по силам?

Групповой проект с участием местной администрации на уровне 5 класса.

Когда листаешь современные школьные учебники, в голову иногда приходит мысль, что их авторы никогда в глаза не видели живых детей. Некоторые задания составлены как будто специально, чтобы убедить учеников в том, что постичь эти науки им не под силу.Недавно, придя вечером с работы и рассеянно слушая привычный отчёт дочери-пятиклассницы о подготовленном домашнем задании, я вдруг осознала, что совершенно не понимаю того, что она рассказывает. Чтобы встать на один уровень с ребёнком, пришлось взять в руки учебник. «Жидкость является адерентной, когда адезивность оказывается сильнее коэзивности, а неадерентной — в противном случае», — прочитала я в учебнике «Познание мира». Почти половина слов оказалась мне незнакома вовсе. Хотя до сих пор я считала, что советская десятилетка за плечами даёт возможность более или менее свободно ориентироваться в программе уровня пятого класса.Учебник объяснял, что это какие-то важные понятии из жизни молекул. Удивившись незнакомым терминам, я полезла в Интернет. Ни словари Yandex, ни поиск в Google не выдали ничего вразумительного на запросы «коэзивность», «адерентность» и «адезивность». Если эти термины и существуют в русском языке (в чём я уже сомневаюсь), то известны они очень ограниченному кругу специалистов, в частности, авторам учебника и… зачем-то молдавским пятиклассникам. Подумалось, что для плохого учителя эта тема — прекрасный повод наставить детям негативных оценок, так как я уверена, что редкие школьники сумеют запомнить и тем более объяснить эти понятия.После этих «открытий чудных» захотелось пролистать весь учебник. Особенно заинтриговали некоторые задания. Например: «Организуй экскурсию с целью обнаружения источников загрязнения окружающей среды. Задокументируй выявленные нарушения в листке наблюдений», «Проведи научное исследование какого-либо явления», «Напиши заметку научного характера», «На основе телепередач программ „Explorer”, „Discovery” или аналогичных им проведи опыт, эксперимент. Выполни постер и продемонстрируй его одноклассникам» и под конец просто «Составь прогноз будущего человечества».Для тех, кто не знает, сообщу, что в пятом классе учатся дети 11—12 лет. Научные исследования для них, само собой, дело плёвое. А при помощи «Discovery» и того легче: телевизор включил, опыт провёл, телевизор выключил и, как говорится, гуляй смело.Обнаружение источников загрязнения окружающей среды и их документирование — это для сотрудников экологического агентства тяжёлый труд, а для пятиклассника — познавательная экскурсия. А уж «будущее человечества» дети ясно представляют практически с рождения.«Создай на даче, во дворе, в палисаднике цветочные часы», — предлагают авторы творческое и полезное задание. А правда, почему бы не создать? Тему об измерении времени ребята проходят по программе в декабре — как раз самое время начать сажать цветы. Также авторы могли предложить детям взрастить лес, осушить болота, повернуть реки вспять, свернуть горы… Не хватило креативности?При этом учебник отличается особой патриотической направленностью. От школьников постоянно требуется проведение акций по защите воды, почвы, лесов, полей и рек с привлечением родителей, соседей, друзей и даже представителей местной администрации.На одном из уроков дети должны составить «иллюстрированный мини-словарь редких растений и животных нашей страны». Делов-то! А задание «Разработай календарь изобретений и открытий учёных нашей страны» звучит как-то даже издевательски по отношению к родному государству.Совершенно очевидно, что часть заданий в учебнике просто занимает место на бумаге. Умный и грамотный учитель никогда не будет их задавать, и ни одному школьнику не придёт в голову их сделать по своей инициативе. Для чего они писались? Либо авторы «страшно далеки от народа» и никак не ориентируются в реальной жизни, либо они желают убедить школьников и их родителей в том, что учение — это непосильный труд, чтобы к «бакалавру» они знали точно: со школьной программой самостоятельно справиться невозможно.Один из вопросов учебника звучит так: «Михаил и Дорин хотят стать биологами, а Константин — географом. С чего они начнут осуществлять свои мечты?» Для школьников и их родителей, по-моему, ответ должен стать очевидным — будут копить деньги.НАТАЛЬЯ ПЕТРУСЕВИЧP. S. Сомнительные факты обнаружились в учебнике «Познание мира» за 5 класс. «В норме температура тела ребёнка колеблется в пределах 36,6 ºС— 37,7 ºС, — сообщают авторы. — При температуре выше 38,8 ºС следует обращаться к врачу». А официальная медицина 37,7 ºС нормой вовсе не считает и советует обращаться к медикам, не дожидаясь 38,8 ºС. Верить такому учебнику просто опасно для здоровья…Само ПроситсяУ тебя высшее образование? Или даже два? Сделай домашнее задание со школьником 5-го класса по современным учебникам — почувствуй себя идиотом!

Поделиться в соцсетях: 

Суждениями Поделись

Правила обсуждения
Аватар пользователя Талия
Талия
чт, 02/14/2013 - 15:36
А еще мы все время делаем какие-то доклады, рефераты и "сообщения" из Интернета, а также стенгазеты, плакаты и постеры. Причем по всем предметам, включая труд и музыку... Пришлось даже принтер купить, иначе никак...Мы - я имею ввиду родителей, потому что ребенок в начальной школе не в состоянии в силу возраста отобрать нужный материал и отредактировать его под формат реферата... Так и учимся всей семьй...
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
чт, 02/14/2013 - 15:58
Ваши слова:"...репетиторов нанимают за деньги, и тем кому тяжко приходится школьная программа..." В том-то и дело, что большинство отличников в школе - натянутые, натасканные репетиторами, потому как без них освоить эту самую программу на отлично (а подчас и просто на хорошо) нет никаких практически возможностей. В таком случае пускай министерство просвещения сделает уточнение в своих программах: так, мол, и так, эта программа рассчитана на работу с репетиторами...Далее. Не знаю, как насчёт грамотности детей до 6 лет, я точно сказать не могу - насколько это необходимо...лишать детей свежего воздуха и, простите, детства...Возможно, не нам с вами об этом судить. Но факт почему-то остаётся фактом: наши школьники (я имею в виду постсоветское пространство) постоянно занимают первые места на различных международных олимпиадах, но в жизни, как правило, добиваются гораздо более скромных результатов. Я считаю, что виновата в этом наша система образования. Детей дрессируют, натаскивают, напичкивают формулами, законами, информацией, как будто все они будут работать в Академии Наук...Это мы могём...А вот что нашим детям делать всю свою жизнь с этой "инфой" - непонятно... Этого мы не объясняем...ДЕТЯМ НУЖНО ДАТЬ ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ ИЗ ОСНОВНЫХ ЖЕ НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН - и ни в коем случае не заводить их в дебри, показывая всему миру нашу псевдообразованность, а нашим детям - их неполноценность...Но ещё важнее - дать им практические навыки и умения пользоваться полученными знаниями в жизни. Ведь, например, знаем же мы все, что в русскоязычных семьях плохо обстоит дело со знанием румынского - ну, почему не увеличить в разы количество часов его преподавания??? Почему не дать ребёнку возможность изучить ещё пару европейских языков? Вот этих самых "почему" лично у меня накопилось очень много... Кстати, насчёт IQ...Этот показатель может у человека зашкаливать, а этот самый человек может быть при этом лентяем, алкашом, тунеядцем, преступником...Так что не всегда IQ, возраст или даже знание умных словечек типа "мотивация" (кстати, первым его употребили вы) - может говорить о способностях человека...К СЧАСТЬЮ!
Аватар пользователя iramir
iramir
чт, 02/14/2013 - 13:48
В школу идти,как Ломоносов шел"в 19 лет"в первый класс.Тогда дети будут самостоятельно делать домашнее задание,без помощи папы и мамы.
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
чт, 02/14/2013 - 13:51
"Ну, так поэтому вы и решили вышеозначенную задачку, кстати, не совсем правильно с точки зрения школьной программы (её нужно было решить графическим способом)." Об этом я узнал после того как, это во-первых. Во вторых, репетиторов нанимают за деньги, и тем кому тяжко приходится школьная программа. По поводу отличника: Это не тот , кто знает шк программу, а кто идет впереди. Ответьте тогда вот на такой вопрос: "Считаете ли Вы нормой, что ребенок идя в первый класс, не умеет читать?" (возраст 6 лет). И еще по поводу Лобачевского, также знаю и химию и физику, тем более, астрономию, литературу, биологию и много другого интересного. ПС. Коперник тоже подходил нестандартно. ППС. Гражданин, и Вы, видимо взрослый. Но это ни о чем мне не говорит. Касательно развития Айкью, дело не в возрасте. А в мотивации его развития. (вижу , понравилось вам это "слово")
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
ср, 02/13/2013 - 20:39
"... тот факт, что многие дети не справляются, не говорит о том, что программа тяжелая..." пишете вы. А о чём это говорит7 О том, что программа лёгкая? И ещё: "...я делал вместо 1 варианта контрольной – 2 варианта..." Может, в вас спит Лобачевский? Но ведь программы составляют не для лобачевских и ньютонов, а для большинства детей. Далее: "...вина Ваша в том, что Ваши дети не догоняют..." Дети догоняют. Мой сын - отличник. И ещё: "...поведение у меня было хуже некуда, а знания Выше всех..." Ну, так поэтому вы и решили вышеозначенную задачку, кстати, не совсем правильно с точки зрения школьной программы (её нужно было решить графическим способом). Решили, потому что, вероятно, у вас способности к математике, потому что вы занимались с репетиторами, потому что вы уже взрослый. Дело не в мотивации, которая как раз имеется! Дело в непосильных и безответственных программах, которые калечат наших детей... Я думаю, это вы путаете трамвайную ручку с чем-то другим...
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
ср, 02/13/2013 - 19:32
Гражданин, школьная программа меня никогда не интересовала. потому что я делал вместо 1 варианта контрольной - 2 варианта. А потом "плохо" себя вел, потому мне давали отдельные задания, так сказать повышенной сложности, что меньше тарахтел. Домой давали еще более сложные, там где были и возникали у меня вопросы, решали после уроков. Во-вторых, Вы сравниваете х.. с трамвайной ручкой, говоря, что все так сложно. не судите по себе и своим знаниям, и даже тот факт, что многие дети не справляются, не говорит о том, что программа тяжелая. Я не защитник "тех", кто пишет такие книги. Согласен, молд образование - сплошной косяк. Но! не забывайте, что тот кто хочет - тот может. а что касается программы, так давайте тогда ее сравнивать с прогами 60-х годов или с книгами по которым учился Ломоносов. Начните с себя, вина Ваша в том, что Ваши дети не догоняют, а может и ленятся, а может тупо им не нравится препод или предмет. И вот , хочу подвести итог: поведение у меня было хуже некуда, а знания Выше всех. И, не важно, математика, русс. яз или химия. Главное - мотивация!
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
ср, 02/13/2013 - 09:41
Создаётся такое впечатление, что эта программа и эти учебники - это составные части хорошо налаженного образовательного бизнеса. Программы делают непосильными, из-за этого родители вынуждены нанимать репетиторов. Школьные учебники меняют очень часто, из-за этого приходится постоянно их докупать по совершенно невероятной цене...Думаю, что это только часть айсберга...А какая катавасия с получением различных научных и околонаучных степеней и регалий! Курсы повышения квалификации учителей - из того же ряда...Везде - деньги, деньги, деньги...Страдают не только дети, страдают и учителя...Хватит издеваться над детьми! В большинстве своём они уже забыли, что такое свежий воздух, спортивные или иные детские секции по интересам. Если министерство образования пишет такие программы и хочет делать из наших детей вундеркиндов - пусть делает это в учебное время, а не на платных дополнительных занятиях, не на горбу родителей и не за счёт личного времени учителей.
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
ср, 02/13/2013 - 07:53
Спасибо Лане за уточнение, именно эту задачу нужно было решить графическим способом...а не с помощью уравнения. Насчёт тяжёлых портфелей - не в бровь, а в глаз. В конце концов - это вредно для здоровья детей - таскать такие тяжести за плечами: по 2 учебника на каждый предмет. Специально сейчас взвесил портфель сына (4 класс) - почти 5 килограммов, а ещё нужно нести сменную обувь. Плюс ещё иногда надо брать спортивную форму, а бывает - и разные поделки (точнее - подделки) по трудам, которые, кстати, ввиду их сложности, а также загруженности детей - делают родители.
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
ср, 02/13/2013 - 07:56
" Мы оставались после уроков и делали это в свое удовольствие..." - пишет MrNicholas, имея в виду дополнительные занятия, очевидно, по математике. ЧТО ЭТО ЗА ПРОГРАММА, ЕСЛИ ЕЁ МОЖНО УСВОИТЬ ТОЛЬКО НА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ???
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
пн, 02/11/2013 - 21:02
Модер , не туши ссылку , там сильная вещь, так сказать во благо обществу.
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
пн, 02/11/2013 - 21:00
И это все 4 класс. а кому нужен препод по математике, могу посоветовать. Пишите, с удовольствием помогу. А заодно покажу как меня учили математике с 4 класса. Заметьте!!!! по моему желанию и по желанию препода Маренюк Галины Владимировны. Мы оставались после уроков и делали это в свое удовольствие. Вот книга http://www.twirpx.com/file/326621/. я уверен, эта книга по сей день находится у ГВ Маренюк. Спасибо!
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
пн, 02/11/2013 - 20:58
КОНКРЕТНО ДЛЯ ЛАНА и ГРАЖДАНИН!!! Умножение и деление ( ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение. Решение уравнений вида 6×х = 429 + 120, х: 18 = 270 — 50, 360:x = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное числа (в пределах миллиона). Умножение и деление величины на однозначное число. Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.). Диагонали прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника (квадрата). В течение всего года проводится: — вычисление значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующие применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; — решение задач в 1 действие, раскрывающих: а) смысл арифметических действий; б) нахождение неизвестных компонентов действий; в) отношения больше, меньше, равно; г) взаимосвязь между величинами; — решение задач в 2—4 действия; — решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составлении заданной фигуры из 2—3 ее частей; изображение изученных фигур на клетчатой и на нелинованной бумаге с помощью линейки, чертежного треугольника и циркуля.
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
пн, 02/11/2013 - 20:57
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся. Изучение начального курса математики направлено на достижение следующих целей: - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой: - обеспечение необходимого уровня математического развития обучающихся; - создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями; - развитие творческих возможностей обучающихся; - формирование и развитие познавательных интересов. Практическая направленность курса выражена в следующих положениях: - сознательное усвоение детьми различных приёмов вычислений обеспечивается за счёт использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приёмов на основе изученных теоретических положений ( переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др. ); - рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике; - система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены по времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приёмах выполнения действий, в решении задач. Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе. Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Ведущие принципы обучения математике в младших классах—учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков. Содержание тем учебного курса ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (продолжение) ( 16 ч ) Нумерация ( 1 ч ) Арифметические действия (15 ч) Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число. Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 ( 134 ч ) Нумерация (11 ч) Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Числовой луч. Величины (19 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Сложение и вычитание (8 ч) Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида x + 312 = 654 + 79, 729 — х = 217 + + 163, х— 137 = 500— 140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях. Сложение и вычитание величин. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Умножение и деление ( ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение. Решение уравнений вида 6×х = 429 + 120, х: 18 = 270 — 50, 360:x = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное числа (в пределах миллиона). Умножение и деление величины на однозначное число. Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.). Диагонали прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника (квадрата). В течение всего года проводится: — вычисление значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующие применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; — решение задач в 1 действие, раскрывающих: а) смысл арифметических действий; б) нахождение неизвестных компонентов действий; в) отношения больше, меньше, равно; г) взаимосвязь между величинами; — решение задач в 2—4 действия; — решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составлении заданной фигуры из 2—3 ее частей; изображение изученных фигур на клетчатой и на нелинованной бумаге с помощью линейки, чертежного треугольника и циркуля. Итоговое повторение ( ч) Требования к уровню подготовки обучающихся Нумерация Знать: — названия и последовательность чисел в натуральном ряду(с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду); — как образуется каждая следующая счетная единица(сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов. Уметь: — читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), (больше), < (меньше), = (равно); представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них); находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 · r , b : 2, а ± b , с · d , k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв; выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений; выполнять вычисления с нулём; решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х · 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; решать задачи в 1—3 действия; находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; узнавать время по часам; выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число); применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами; строить заданный отрезок; строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости; определения времени пор часам (в часах и минутах); решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение, взвешивание и др.); оценки величины предметов на глаз; самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур).
Аватар пользователя Lana
Lana
пн, 02/11/2013 - 16:18
Программа по математике для 4 класса предполагает решение данной задачи не с помощью уравнения, а графически! Да, MrNicholas, мы ее решали уравнением, что гораздо проще и понятнее детям. (Согласна, что она не самый яркий пример "ума" составителей учебников). Думаю, что в конкурсе на "самый бестолковый, непрофессиональный, дилетантский" учебник министерства просвещения РМ могли бы побороться ооочень многие пособия!!! Кто-то из учителей поднимал ранец ребенка начальной школы? Горе-составители не могут создать нормальные учебники и педагоги для одних тем используют один учебник, по другим темам - другой. Бедные дети вынуждены носить по 2 учебника, при этом второй может и не понадобиться на уроке. А что мы хотим? Половина министров, в том числе и министр просвещения, не являются специалистами в руководимой ими области. Как люди, не работавшие никогда с детьми могут сделать для наших детей что-то нормальное? С ужасом думаю о бакалавре!.. Спасибо автору, статья очень актуальна, но к сожалению, ничего не изменит...
Аватар пользователя Марианна
Марианна
пн, 02/11/2013 - 13:43
более эффективный способ как выйти из этой ситуации это прибегнуть к изучению программы к старым учебникам, там всегда всё доступно и понятно, главной целью которых является действительно дать ребёнку знания, а не сделать его тупым! например в мои учебные годы преподаватели так и делали, это было в начале 2000 годов ещё! действительно опытные и любящие свою работу преподаватели прибегали ещё тогда к такому способу! и было всё понятно то, чему нас старались научить!
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
вс, 02/10/2013 - 16:18
Вам - респект за решённую задачу... Я бы ещё больше восхитился, если бы вы учились в 4 классе и вам было 9 лет от роду...Лично мы в школе к 9 годам умели только нормально читать и считать в пределах до 100.
Аватар пользователя MrNicholas
MrNicholas
вс, 02/10/2013 - 12:16
x+2x+(x+8)=2000 4x+8=2000 4x=1992 x=498 2x=996 x+8=506 Удивил гражданин. Задача 30 сек решаема. Мое личное мнение- это нормальная задачка для 4 класса. Вполне.
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
сб, 02/09/2013 - 15:13
Вот вам простенькая задачка по математике из учебника для 4 класса. Пытались вчера решить, но безуспешно. Первое число меньше второго в два раза. Третье число на 8 больше, чем первое. Найди каждое число, если известно, что их сумма равна 2000... Ну, как, почувствовали свою неполноценность?
Аватар пользователя VASIA
VASIA
сб, 02/09/2013 - 09:44
а уродам-одноизвилинцам из министерста все пох ... они думают:вы ту пишите пишите статейки и коменты , а нам пох. мы свое заработали. характерная ,проституционная форма жизни!
Аватар пользователя Irisha
Irisha
чт, 02/07/2013 - 11:39
А я считаю учителей во многом виноватыми. Как можно молча сносить всякий бред, который спускают сверху? Никто же не возражает! То ли за места свои боятся, то ли у самих знаний не особо хватает, чтобы аргументированно объяснять вышестоящим их "ошибки". Учебники же тоже не всегда ученые пишут, некоторые из них составляют "особо одаренные" учителя, которые не для детей стараются, а перед коллегами выпендриваются, чтоб уровень свой показать. Кроме того, все рецензенты - школьные учителя. Уж они-то могли бы призвать к простоте и упростить задания. Так нет же - и эти "звезды" оставляют такие идиотские задания.
Аватар пользователя djendoian
djendoian
чт, 02/07/2013 - 00:33
Очень много миллионов долларов США "дарит" Румынии, что бы сломать Молдову изнутри. Может многие и не поймут мою мысль, я попытаюсь объяснить: если взять слишком мягкий грифель для карандаша он рассыпется и толку от него, но и супер твердый грифель карандаша не напишет картину. Я к тому веду, что в наших детях воспитывают , что то некое что нам не понять, но это явно для разрушения стержня.
Аватар пользователя явился не запылился
явился не запылился
ср, 02/06/2013 - 22:37
Значит надо фильтровать "науку" и не перегружать детей знаниями, иначе ребенок не сможет ни запомнить ни понять многого . Умники из минобразования, наверное, по той же программе учились
Аватар пользователя МиТа
МиТа
ср, 02/06/2013 - 19:33
Проблема очень серьёзная и касается не только большинства учебников,но и содержания экзаменационных тестов,пару лет назад учителя нашей школы вынуждены были во время экзамена звонить в министерство с просьбой разъяснения условия задачи по математике,настолько *умно* оно было сформулировано.
Аватар пользователя Гражданин
Гражданин
ср, 02/06/2013 - 18:14
Согласен абсолютно с автором статьи...У меня девочка учится во 2 классе, а мальчик в 4. Дети уже забыли, что такое улица, свежий воздух. Нет времени ни на секции, ни на прогулки, ни на что другое. Усложнили программу до такой степени, как будто готовят из всех учеников профессоров. Сидят они у меня целыми днями за письменным столом и грызут эту мудрёную науку. Почему министерство даёт такие программы? Почему никто не скажет этим взрослым дядям и тётям, что нельзя так издеваться над детьми? Нельзя издеваться над их здоровьем... Пускай школьники занимаются физкультурой каждый день, пусть лучше увеличат количество часов на изучение языков, в первую очередь - молдавского. Хватит задавать им домашнее задание, которое рассчитано исключительно на участие родителей - ввиду его сложности. Хотят делать из наших детей учёных - пожалуйста, пусть делают, НО В УЧЕБНОЕ ВРЕМЯ, В ШКОЛЕ...После школы ребёнок должен ещё и отдыхать. Дайте детям хоть немного детства!
Аватар пользователя Бельчан
Бельчан
ср, 02/06/2013 - 15:15
А вы пролистайте и остальные учебники и также удивитесь. Беда в том что учебники пишут, в большинстве случаев, "ученые" которые школы не знают, ни минуты там не работали. И таких горе-ученых в нашей стране множество. Диссертации защищают за деньги, а дальше хоть трава не расти. За плагиат у нас воров к уголовной ответственности не привлекают.
Аватар пользователя Leonid
Leonid
ср, 02/06/2013 - 14:57
Это не только "браво" в стиле сарказма. Это еще позор тем, кто "защитив" ту или иную тему в общеобразовательном процессе, получив соответствующие "корочки" пытаются навязать младенцам "свою" точку зрения, свое мировозрение...купленное за "евро" и молдавскую брынзу. (Гимпу, к примеру 14 лет таскал гусей и уток со всей Колоницы, "геройски" защищая свой "дипломэ"). Мне, лично, страшно, идти на прием к "врачу" который в совершенстве владеет румынским языком, но...имеет посредственные знания в свой области медицины. Мне очень трудно понять логику "профессорулуй" из школы, когда я пытаюсь помочь детям делать домашние задания. А ведь ...дальше...хуже будет. К несчастью.

Страницы

Оставить комментарий

Аватар пользователя гость