За несколько лет инклюзивное образование в учебных заведениях страны обеспечило возможность вовлечения в учебный процесс многих учащихся со специальными образовательными потребностями (СОП). С принятием Программы развития инклюзивного образования в РМ на 2011-2020 годы пользователями этой модели стали все дети, вне зависимости от их положения. Эксперты в области прав человека отмечают, что применяемая в Молдове модель, когда ребенок с СОП учится в обычном классе, аналогична применяемой в Италии, где школьная программа адаптирована к потребностям учащегося.Едва входишь в гимназию села Оксентя Дубоссарского района, с правой стороны холла, из-за двери с надписью «Инклюзивное образование» слышишь детские голоса. Открываю дверь и вижу в большом зале учеников всех возрастов, которые работают над домашними заданиями, а преподаватель ходит между рядами парт, давая каждому ребёнку советы. «Сюда каждый день приходят заниматься много детей, в том числе и со специальными образовательными потребностями», — шепотом говорит педагог Татьяна Патраш. Учатся по адаптированной программеВ гимназии села Оксентя учатся 24 ребенка со специальными образовательными потребностями, в том числе с ограниченными умственными и физическими возможностями. Для них преподаватели адаптировали школьную программу таким образом, чтобы они учили столько, сколько могут усвоить. Помимо этого, они могут выполнять домашние задания при помощи сопровождающего педагога — преподавателя, прошедшего подготовку в области инклюзивного образования. В этих условиях исключается всякое игнорирование учащихся со специальными потребностями другими учениками или педагогами. Напротив, им помогают преодолевать трудности, с которыми сталкиваются в процессе обучения. «Применяемый сейчас метод преподавания отличается от практикуемого ранее. Сейчас реформы в области инклюзивного образования ставят акцент на учащегося, а не на группу», — утверждает Татьяна Патраш. Подобные учебные центры, в которых работает сопровождающий педагог, существуют во многих гимназиях страны. Важную роль во внедрении данной педагогической модели сыграла Программа развития инклюзивного образования в Республике Молдова на 2011-2020 годы, утвержденная четыре года назад. Следуя европейским стандартам, программа предусматривает непрерывное изменение и адаптирование образовательной системы с тем, чтобы та отвечала разнообразию детей и нуждам, вытекающим из этого. Программа предполагает необходимость предоставлять качественное образование всем на основе интеграции в рамках общей системы просвещения. Документ предусматривает, что пользователями инклюзивного образования являются все дети, независимо от материального положения семьи, среды проживания, этнической принадлежности, языка общения, пола, возраста, политической или религиозной принадлежности, состояния здоровья, особенностей обучения, судимости. В рамках этого процесса образовательной интеграции, обеспечивается подготовка и лиц, взаимодействующих с учащимися. Таким образом, косвенными пользователями инклюзивного образования являются также семьи, педагогические кадры, социальные ассистенты, местные органы публичного управления и др. Эксперты в области защиты прав человека утверждают, что национальная политика в области образования разработана на основе идеи образования для всех. «На данный момент в РМ насчитывается около 600 сопровождающих педагогов и столько же ресурсных центров по развитию инклюзивного образования, которыми фактически являются те учебные кабинеты, куда приходят дети, чтобы получить помощь от этих преподавателей. После уроков здесь проводятся различные мероприятия по социализации и формированию жизненных навыков», — говорит менеджер проекта из ассоциации «Keystone Moldova» Марчела Дилион.И итальянская, и наша модель ставят акцент на интеграции детейМарчела Дилион отмечает, что применяемая в Молдове модель инклюзивного образования схожа с итальянской. «Хотя Европейский союз продвигает инклюзивное образование, в каждой стране учитывается специфика собственной системы образования. Итальянская модель ставит акцент на интеграции детей со специальными образовательными потребностями в обычные классы, вместе с остальными детьми, и она во многом схожа с моделью, практикуемой у нас уже несколько лет», — заключает эксперт. Медленно, но уверенно инклюзивное образование в Молдове заимствует практику европейских стран, в которых ребёнок с СОП уже не рассматривается как проблема, а как учащийся, нуждающийся в отдельной модели обучения и развития. Альянс организаций в помощь лицам с ограниченными возможностями РМ предоставляет педагогам Руководство для преподавателей по инклюзивному образованию, которое включает описание видов ограниченных возможностей, уровень адаптации школьной программы, примеры практической работы (методы, техники, рабочие карточки) и методы оценки школьных достижений. Зная эти детали процесса обучения, педагогам будет легче понять специфику каждого ребенка с СОП. Лилия ЗахарияСтатья опубликована в рамках проекта, реализуемого «Transparency International-Moldova» при поддержке Агентства США по международному развитию (USAID) посредством Фонда Восточная Европа и FHI 360.Данная статья стала возможной благодаря щедрой поддержке американского народа, посредством Агентства США по международному развитию (USAID). Высказанные мнения принадлежат авторам и не отражают в обязательном порядке взгляды USAID, Правительства США, FHI 360 и/или Фонда Восточная Европа.