- Секреты Профессии
«Учитель — проводник в будущее»: педагог с 45-летним стажем о современной школе и реалиях профессии
По словам Тамары Петровны, несмотря на внедрение технологий, электронных журналов и готовых методических материалов, настоящий педагог по-прежнему тратит часы на подготовку, продумывает каждое занятие и живёт школой не только в рабочее время, но и за её пределами.
Учительница из бельцкого лицея им. М. Горького Тамара Петровна Чеботарь посвятила 45 лет своей жизни педагогике, работая учителем русского языка и литературы. В беседе с журналисткой «СП» она рассказала о том, с какими трудностями столкнулась в своей работе, почему молодёжь всё реже выбирает профессию учителя в Молдове и что на самом деле значит быть учителем.
По словам Тамары Петровны, несмотря на внедрение технологий, электронных журналов и готовых методических материалов, настоящий педагог по-прежнему тратит часы на подготовку, продумывает каждое занятие и живёт школой не только в рабочее время, но и за её пределами. Однако сегодня профессия учителя сталкивается с рядом серьёзных вызовов, которые делают её всё менее привлекательной для молодого поколения.
«Моим ученикам первого выпуска лицейского класса в Бельцах, уже исполняется 50 лет»
—Я родилась в 1950 году в Бельцах, коренная бельчанка, и вся моя жизнь связана с этим городом. С самого детства я тянулась к знаниям — книгам, учителям, новым открытиям. В те времена не было гаджетов, но была огромная любовь к чтению и людям, которые несли знания. Именно они вдохновили меня стать учителем. Мои педагоги были особенными: Галина Николаевна, учительница русского языка, казалась мне дамой из XIX века — утончённая, мудрая, с удивительной культурой речи. Александра Николаевна, учительница французского, была живой и яркой, её уроки искрили энергией. А Нина Семёновна, преподавательница химии, показала, что женщина может быть не только поэтом, но и учёным — её знания завораживали, мы боялись лишний раз дышать на её уроках. Даже Ева Даниловна, учительница математики, которая позже учила мою дочь, оставила глубокий след в моей жизни. Я обожала алгебру, но геометрия до сих пор вызывает у меня страх.
После школы я поступила в Бельцкий педагогический институт на филологический факультет. Мы изучали не только свой предмет, но и политэкономию и научный коммунизм — эти знания помогли мне анализировать мир, понимать экономическую и политическую обстановку, формировать своё мнение.
Мой педагогический стаж — 45 лет, и я могу с уверенностью сказать, что моя карьера состоялась.
Мой первый урок состоялся в школе № 1, которая сейчас называется лицеем имени Михая Эминеску. Я преподавала русский язык как иностранный, начиная со второго класса, и вела своих учеников до выпуска. Это были чудесные малыши, а я училась вместе с ними, осваивая методику преподавания. Конечно, я волновалась, тщательно готовилась к каждому уроку, искала иллюстрации и материалы — в то время интернета не было, всё делалось вручную. Но радость от того, как дети учились читать, писать и говорить на русском языке, перекрывала все трудности. Одна из моих учениц стала гордостью города. Сейчас она преподает английский в Кишинёвском лицее «Прометей». Моим ученикам выпуска 1992 года, первого лицейского класса в Бельцах, уже исполняется 50 лет — они родились в 1975 году, и мне даже не верится, как быстро всё прошло.
«Сегодняшние дети совсем другие»
— За годы работы я преподавала в разных школах. После школы № 1 я перешла в лицей им. Лучиана Блага в 1994 году, а в 2008-м пришла в лицей имени Горького, где работаю до сих пор. Поколения учеников менялись. Сегодняшние дети совсем другие — они дышат воздухом интернета, запутаны в его паутинке, опираются на гаджеты. Я всегда говорю им: дружите вживую, ищите друзей среди людей, а не в виртуальной реальности. Живое общение делает нас людьми. Учитель должен уметь вызывать у детей желание говорить, делиться мыслями. Когда урок превращается в спонтанный диалог, это успех.
Роль учителя сегодня огромна. Родители часто перекладывают на нас всю ответственность за воспитание, но я уверена: основа — это семья. Любовь, забота, пример родителей формируют человека на всю жизнь. Учитель же не только даёт знания, но и воспитывает, прививает нормы морали, этики, уважения. Мы учим детей толерантности, эмпатии, человечности — это выше симпатии, это взаимопонимание и сочувствие. Когда-то, сдавая экзамены на высшую категорию, я писала эссе об учителе будущего. Тогда я представляла киборга без эмоций, который заходит в класс, даёт задание, а ученики отвечают за компьютерами. Но в этом нет теплоты, улыбок, замечаний, взаимосвязи. Учитель, ученик и урок — это треугольник, где вершина зависит от цели. Если важен ученик, он на вершине. Если важен урок, то он. Главное — поддерживать эту связь.
Тамара Петровна на одном из открытых уроков по своему предмету.
Честно говоря, я замечаю, что современные дети стали куда более практичными, чем мы были в их возрасте. Они хотят понимать, зачем им каждый предмет: что он им даст, где они смогут применить эти знания. А мы... мы раньше не задавались такими вопросами. Сегодня нужно уметь объяснять детям, зачем им всё это нужно. Школьные предметы стоит переосмыслить, придать им больше практического смысла. Образование должно быть ближе к жизни. К тому же, сейчас наблюдается тревожная тенденция: многие молодые люди считают, что после 9 класса можно не продолжать учёбу — мол, достаточно, можно идти работать. Как я к этому отношусь? Отрицательно. Это не совсем правильно. В разных странах мира по-разному устроена система образования, но во многих из них обязательное обучение длится до 18 лет, а где-то — даже до 21 года. Например, в США человек может голосовать и участвовать в выборах только с 21 года. То есть общество считает, что он становится достаточно зрелым только к этому возрасту. Я уверена, что девяти классов — недостаточно. После этого нужно обязательно делать выбор: продолжить обучение в профильной школе, пойти в колледж, выбрать дуальное обучение — то есть совмещать учёбу с получением профессии.
Я убеждена: нужно стремиться к получению полного образования. Если ты получил аттестат, отучился три года в университете, у тебя есть профессия, квалификация — тебе уже гораздо проще начать карьеру. Сейчас в ходу замечательное понятие — «"переобучение», «переквалификация». Это когда человек осваивает не одну, а несколько профессий. У нас ведь немало учителей, которые, например, могут преподавать не только литературу, но и физкультуру, потому что прошли дополнительные курсы и сдали нормативы. Это очень ценно.
Сегодня квалификация — это гибкость, возможность подстраиваться под обстоятельства, а не просто бумажка о высшем образовании. И ещё мне очень импонирует, что люди пожилого возраста возвращаются за парту. Идут в университеты, осваивают новые знания — те, которые действительно могут пригодиться в жизни. Это вдохновляет. Иногда хочется позавидовать этим людям: у них есть смелость, мотивация, внутреннее стремление к развитию. Это здорово. В общем, я надеюсь, что наше образование будет меняться в лучшую сторону. Очень хочется, чтобы реформы, которые будут внедряться на всех уровнях — начиная с детского сада и заканчивая университетом — были мудрыми, продуманными, а главное — практичными. Чтобы предметы, которые преподаются в школе, не теряли своей научной ценности, но становились ближе и понятнее детям.
«Урок должен быть живым, с диалогом, примерами из реальности»
— Вы знаете, сегодня в стране наблюдается серьёзная проблема: всё меньше и меньше молодых людей выбирают профессию педагога. Почему так происходит? Казалось бы, университеты предлагают достаточно достойные условия для подготовки будущих учителей. Но, несмотря на это, интерес к профессии стремительно снижается. Есть дефицит учителей.
Конечно, одной из причин является материальный вопрос. Молодёжи важно иметь стабильный и достойный доход — прямо сейчас, без ожидания. Им хочется жить, развиваться, путешествовать, реализовывать мечты. Это нормально. Но начальная зарплата у молодого учителя зачастую настолько мала, что не вдохновляет на выбор этой профессии. Чтобы получать больше, нужно получить категорию, пройти аттестации, вырасти профессионально — а это требует времени и терпения. Молодые не хотят ждать. Им кажется, что профессия не даёт быстрой отдачи. Это первая проблема.
Вторая — психологическая. Современный класс — это не просто группа учеников, это аудитория, которой нужно уметь управлять. Учителю нужно быть в первую очередь психологом: чувствовать настроение, удерживать внимание, направлять и вдохновлять. А это дано не каждому. Некоторых молодых специалистов просто пугает идея — ежедневно быть перед 30 подростками, требующими внимания, справедливости, понимания. К тому же, у педагога огромное количество бумажной работы. У нас в лицее, к счастью, только электронный журнал, но во многих школах по-прежнему требуют и бумажный, и электронный. Множество отчётов, планов, анализов, проверок... Всё это — за пределами уроков.
А дома? Пришёл — и не отдыхаешь. Настоящий учитель не может лечь спать, не сделав пометки, не обдумав, что скажет завтра на уроке. Я, например, всегда готовлюсь, даже если это всего несколько фраз, на которые потом опираюсь в диалоге с учениками. Просто зайти в класс без цели — невозможно. Ты должен чётко понимать, с чем ты приходишь и что хочешь отдать детям. А представьте, ты молодой. У тебя семья, личная жизнь, проблемы, а ты сидишь вечером и составляешь планы, читаешь, ищешь материал. Это требует немалых усилий и энергии. Не каждый готов так вкладываться. Вот и получается, что часть молодёжи идёт работать в школу, но надеется на «ролики», на готовые уроки, которые можно просто включить: «Хочешь — смотри, не хочешь — твои проблемы». А так не работает. По-настоящему работать с детьми — это живой процесс, он требует включённости, гибкости, творчества. И ещё один важный момент. За границей, например, учитель не готовится к уроку с таким напряжением. Он приходит, берёт учебник, обсуждает с учениками материал, и этого бывает достаточно. У нас же — совершенно другой подход. Учитель объясняет, приводит примеры, тратит личное время на то, чтобы каждое занятие было максимально содержательным.
Учительница русского языка и литературы заполняет школьный журнал.«Интернет сделал так, что каждый "знает лучше", как надо преподавать»
— Я, например, не могу позволить себе прийти в класс неподготовленной. Даже если память у меня хорошая, даже если я могу цитировать наизусть, я всё равно делаю для себя пометки, тезисы. Это — уважение к себе, к профессии и к ученикам. Потому что просто «прийти и что-нибудь рассказать» — этого недостаточно. Молодёжь чувствует фальшь, они очень быстро определяют, где искренность, а где формальность. И если ты не горишь своим делом — они это увидят. Конечно, с опытом приходит уверенность. Ты знаешь, что сказать, как реагировать. Но в начале пути это трудно.
Мы привыкли вкладываться, но сегодня в обществе сложилось искажённое восприятие. Почему-то считается, что учитель не имеет права делать замечания ученикам. Интернет сделал так, что каждый «знает лучше», как надо преподавать. Учителю дают советы, вмешиваются в его работу, но при этом не признают за ним авторитета. А ведь учитель — не просто говорящая голова. Он должен иметь право на дисциплину в классе, иначе невозможно работать. Но ученики не умеют слушать, не умеют концентрироваться. И кто-то должен их этому научить. Только вот вопрос — хотят ли они учиться? Вот в чём суть: профессия учителя требует не только знаний, но и силы духа, терпения, любви к людям. А это не каждому под силу.
Бывали моменты, когда и я думала бросить профессию. Стресс, усталость, бесконечные планы и проверки изматывали. Но каждый раз, когда наступает 1 сентября, я понимаю, что не могу уйти. Учительство держит в тонусе, заставляет учиться новому, искать подходы. Это призвание. Можно быть доктором наук, но не уметь объяснить тему так, чтобы дети её полюбили. Учитель должен быть эрудитом, знать немного географии, химии, биологии, математики, чтобы ответить на любой вопрос. По вечерам я, как и многие коллеги, сижу за компьютером, ищу что-то новое, чтобы удивить учеников.
Чтобы заинтересовать современных детей, первые три минуты урока должны быть яркими — это время, чтобы захватить их внимание. Я показываю, как знания применимы в жизни: химия объясняет мир, биология помогает заботиться о здоровье. Урок должен быть живым, с диалогом, примерами из реальности. Образование в Китае, Финляндии, Швеции мне нравится за практичность — там дети знают, зачем учат предмет. У нас этого не хватает.
Учительница со своими учениками на уроке русского языка.
И, наконец, ещё одна больная тема — статус учителя в обществе. Сегодня кажется, что каждый может учить учителя. Родители, ученики, даже посторонние — все считают себя вправе советовать, критиковать, оценивать. И в то же время — учителю всё сложнее установить дисциплину. Он не может строго отреагировать на поведение ученика, не рискуя нарваться на жалобу. Получается, что мы, взрослые, требуем от детей уважения, но при этом сами подрываем авторитет тех, кто должен это уважение формировать.
Когда общество снова начнёт уважать учителя, когда ему снова поверят, тогда, возможно, и молодёжь снова потянется в школу — не из-за зарплат, не из-за удобства, а из желания быть важным, нужным, настоящим. А пока... Пока мы теряем педагогов. И теряем больше, чем кажется. Мы теряем не просто работников — мы теряем проводников в будущее.
«Мои ученики по всему миру, но не забывают — пишут, звонят, приезжают»
— Технологии я использую, но осторожно. Искусственный интеллект — палка о двух концах. Я восхищаюсь Стивом Джобсом, Биллом Гейтсом, Илоном Маском. Гейтс говорил, что его дети сначала берут учебники, а не гаджеты. Маск, озабоченный будущим человечества, подписал письмо с призывом приостановить разработки ИИ, чтобы избежать рисков. Я согласна: технологии — инструмент, но они не заменят книгу, человеческое тепло, общение.
Мои ученики — моя гордость. Диана и Андрей, одноклассники, поженились и уехали в Лондон. Наталья, ставшая преподавателем, приезжает ко мне из Кишинёва. И многие другие. Я всех их очень люблю. Они по всему миру, но не забывают о мне — пишут, звонят, приезжают. В день рождения меня поздравляет вся республика, и это греет душу. Даже мои внуки, учащиеся в нашей школе, такие разные: внучка обнимает меня и называет бабушкой, а внук официально здоровается — в школе я для него только учитель. И я это понимаю и принимаю, потому что быть учителем очень трудно, зато как приятно на душе, когда о тебе помнят.
Начинающим педагогам я советую: будьте терпеливы, открыты и искренни. Не давите на учеников, уважайте их как личностей. Мудрость приходит с опытом, не бойтесь ошибок — из них нужно выходить достойно. Учитель должен быть эрудитом, значимым и человечным. Иногда достаточно сказать ученику: «Ты моё солнышко», чтобы он начал вести себя лучше. Учительство — нелёгкая профессия, полная бумаг, планов и стрессов. Молодёжь не идет в учителя из-за низких зарплат, необходимости быть психологом, управлять аудиторией и заполнять журналы. Но если вы любите эту работу, она стоит всех усилий. Это миссия — формировать будущее, и это невероятно важно.
Сабрина Тхор
Фото из архива героини
Читайте также:
Если вы хотите продолжить получать честную и объективную информацию на русском и румынском языках, поддержите «СП» финансово на Patreon!
Помогите нам создавать контент, который объективно информирует и способствует положительным изменениям в Молдове. Поддерживая нашу независимость, вы помогаете развитию честной и качественной журналистики в стране.
Кроме того, что вы поможете нам, вы получите приятные бонусы в виде просмотра нашего сайта без надоедливой рекламы, а также подарков с логотипом «СП»: сумок, кружек, футболок и не только.
