Лада Ликий — 26-летняя преподавательница английского и немецкого языков в лицее им. В. Маяковского. Недавно она заняла третье место в конкурсе «Педагог года — 2025» в Бельцах. В беседе с «СП» Лада рассказала о своём пути в профессии, о том, что вдохновило её стать учителем, как она строит свои уроки, почему решилась принять участие в конкурсе, какие эмоции и трудности пережила, и что посоветовала молодым педагогам, которые только начинают свой профессиональный путь.

Учитель — это человек, который формирует будущее тихими, почти незаметными шагами: словом, взглядом, поддержкой, верой в ребёнка. Для Лады Ликий, преподавательницы английского и немецкого языков в лицее им. В. Маяковского, эта профессия стала не просто выбором, а внутренним ориентиром, который ведёт её уже несколько лет. В 2025 году Лада заняла третье место в муниципальном конкурсе «Педагог года — 2025» в Бельцах, и сегодняшнее признание — результат её постоянного движения вперёд, смелости выходить за рамки привычного и любви к детям.

В беседе с нами Лада рассказывает о своих первых шагах в профессии, о том, что помогает ей оставаться вдохновлённой, как она строит уроки в эпоху диджитализации, что пережила, участвуя в конкурсе, и почему считает, что учитель — это призвание, которое невозможно «выключить».

Выбор профессии и первые шаги на пути молодого педагога

— Я получила педагогическое образование в Бельцком государственном университете им. Алеку Руссо. Когда я выбирала путь, рассматривала три направления: педагогику, журналистику и международные отношения. Мне очень нравится рассказывать, узнавать людей и учить чему-то новому. Последней, так сказать, каплей в принятии решения стала моя учительница английского языка из лицея им. Н. Гоголя. Я на собственном опыте поняла, что учитель может оставить неизгладимый след в развитии ребёнка, внести вклад в его будущее. Она не только смотивировала меня изучать иностранный язык, но и пробудила желание узнавать мир через призму языка.

Когда я стояла на перепутье и думала, какую профессию выбрать, я посоветовалась с ней. Она порекомендовала мне педагогику и именно направление учителя иностранных языков — английского и немецкого. Она говорила, что педагогика — это постоянное динамичное развитие, что учитель, по сути, остаётся человеком, который учится всю жизнь. Как бы мы ни крутились, как бы ни хотели, мы должны постоянно развиваться. Всё, что связано с текстом, разговором, обучением, — это всегда движение и профессиональный рост. Её поддержка и вера в меня очень сильно повлияли на мой выбор.

Кроме неё, в моей жизни было множество учителей, которые меня вдохновили: начиная от классного руководителя и заканчивая всеми учителями-предметниками. Они поселили во мне уверенность, ощущение, что меня слышат. Они создавали тёплую атмосферу, в которой я могла свободно выражать своё мнение, не боясь осуждения. Я чувствовала, что развиваюсь и что меня поддерживают.

Я проучилась в университете четыре года, затем успешно поступила в магистратуру. Уже во время учёбы в магистратуре я нашла работу в теоретическом лицее им. В. Маяковского. Сейчас я преподаю там уже полных четыре года и с уверенностью могу сказать, что это моё дело. Я нашла свою тропу, по которой уверенно шагаю рука об руку с детьми.

Диджитализация и игровые методы преподавания

— За эти годы я очень отчётливо увидела, как сильно изменился образ учителя по сравнению с тем, что было десять лет назад. Разница в методике преподавания — колоссальная. За это время произошёл мощный скачок в области диджитализации. Появилось очень много образовательных порталов, платформ, интерактивных ресурсов. Учитель обязан обновлять свои уроки, внедрять инновации, приносить на занятия что-то новое, идти в ногу со временем.

Поколение сегодняшних детей и поколение десять лет назад — это два совершенно разных мира. Сейчас у учеников заметно слабее концентрация внимания, поэтому приходится искать разные методы и профессиональные «крючки», чтобы завоевать и удержать их интерес. Отличие в том, что прогресс диктует другой подход к обучению. Современные дети более инновационные, они стремятся узнавать мир не только через учителя, но и через интернет, через новые средства коммуникации. Важную роль играет и критическое мышление: дети стали более открытыми, любознательными, они ищут ответы в разных источниках, и это тоже влияет на то, как мы строим урок.

Я учитель английского и немецкого языков. Английский язык я преподаю с начального звена по 9-й и 10-й классы. Немецкий — с 10-го по 12-й, и он изучается с нуля, как второй или даже третий иностранный язык. Методика преподавания, на мой взгляд, обязательно должна идти в ногу со временем. На своих уроках я использую много инновационных подходов: интерактивные формы работы, компьютеры и телефоны. Мы пользуемся такими программами, как Kahoot, и другими платформами, чтобы дети узнавали новое через то, к чему они уже привыкли.

Лада на уроке вместе со своими учениками.

 

Мы не можем игнорировать тот факт, что диджитализация глубоко проникла в нашу жизнь. Поэтому нужно использовать современные инструменты не только как дополнение, но и как полноценный канал подачи материала. Новый материал можно раскрывать не только через учебники и работу у доски, но и через компьютер, телефон, другие устройства. Важно привлекать внимание чем-то красочным, динамичным, включать игровые элементы, чтобы вовлечь детей в процесс обучения и вызвать искренний интерес к предмету.

Для меня обучение — это не просто «наполнение сосуда». Это момент, когда мы зажигаем факел, когда ребёнок сам стремится узнавать новое. И для этого нужны современные подходы и живая, гибкая методика. Конечно, есть дети, которые с удовольствием идут в языки, а есть те, кто больше тянется к наукам и точным дисциплинам. Я уверена, что изучение иностранного языка — это, в первую очередь, изучение самого себя и мира через призму другой культуры — американской, британской и не только.

Уже в начальной школе мы довольно быстро видим, к чему у ребёнка склонность: к точным наукам или к гуманитарной сфере. Но даже если у него ярко выраженный математический склад ума, важно помочь ему освоить хотя бы базовые азы иностранного языка. Всё зависит от подхода.

Я предпочитаю делить детей на группы, исходя из их сильных сторон. Если в группе больше ребят с математическим мышлением, я подбираю задания, связанные с цифрами: соединить числа с их написанием на английском языке, пронумеровать части предложения в правильном порядке и так далее. Для них это уже более близкий подход, потому что они мыслят структурно. Даже базовые задания вроде рассказа о себе или о своих предпочтениях можно адаптировать под интересы ребёнка. Я всегда стараюсь давать свободу выбора. В первые четыре урока, когда мы только знакомимся, я спрашиваю, в какой форме им было бы комфортнее заниматься: в игровой форме, в формате беседы, диалога или ещё как-то. Они высказывают своё мнение, а я подстраиваю уроки так, чтобы они максимально совпадали с их ожиданиями.

В начальной школе и гимназии можно проявлять больше фантазии: упражнения, связанные с цифрами, наукой, логикой. Сейчас курс и методика преподавания иностранных языков включают темы, посвящённые не только культуре Британии, но и науке, математике, прогрессу. И в таких темах ребёнок, который любит точные науки, чувствует себя как рыба в воде.

Самое важное в работе с учениками для меня — создать благоприятную, тёплую атмосферу, где ребёнок чувствует себя комфортно и открыт к новым знаниям. Важно, чтобы он был открыт и ко мне, и к другим ученикам. Сегодня особенно важно найти подход к каждому. Дети очень разные, и учитель должен быть как хамелеон, уметь подстраиваться.

Лада рассказала, что предпочитает делить детей на группы, исходя из их сильных сторон.

«Важно чувствовать детей сердцем»

— Наше состояние часто читается по глазам: мы можем посмотреть на человека и понять, что ему плохо. Учитель чувствует учеников ещё и сердцем. Он должен считывать настроение, ментальное состояние ребёнка. Наша работа — не просто «отчитать» урок и уйти. Это не голая теория, а попытка преподнести материал профессионально, не нарушая границ, и в то же время создать сбалансированную атмосферу, в которой каждому комфортно. Кто-то впитывает материал как губка, быстро, а кому-то нужно больше времени. После знакомства с классом, его амбициями и уровнем я выстраиваю урок так, чтобы каждый смог взять то, что ему необходимо.

Через несколько лет я хочу видеть своих учеников востребованными специалистами, профессионалами своего дела. Но в первую очередь мне важно, чтобы они были добрыми, целеустремлёнными, душевными людьми, которые нашли внутренний баланс. И чтобы они, оглядываясь назад, были благодарны прежде всего самим себе за то, что достигли того, к чему стремились.

Успех моего ученика для меня — это его самореализация. Это момент, когда я вижу, что моя работа не была проделана зря. Я чувствую это в его мышлении, в том, как он выражает свои мысли, как умеет самовыражаться. Очень важно, когда ребёнок не говорит по заученному шаблону, а выражает изученный материал в своей форме. Когда я вижу, что он понял ту мысль, тот материал, который я пыталась донести, использует его на практике и при этом чувствуется благодарность — и от него, и от его родителей, — это и есть достижение.

Ещё один источник радости — участие в конкурсах и проектах. Несмотря на небольшой опыт, мы с детьми почти каждый сезон участвуем в разных конкурсах: от чтения стихов до презентации собственных проектов. Когда я вижу, что ребёнок нуждается во мне, нуждается в моих словах, когда он полон уверенности, потому что я помогла взрастить эту уверенность, и он понимает, что идёт по правильному пути, — это бесценно.

Лада Ликий считает, что успех её ученика — это его самореализация.

Путь молодого учителя и первые страхи

— Я молодой учитель, и поначалу это меня очень волновало. Я до сих пор ярко помню эмоции перед первым походом в школу уже не как ученика, а как учителя. Мне было страшно: будут ли воспринимать меня серьёзно? Я понимала, что с первых минут урока должна завоевать авторитет. С начальной школой и гимназией всё получилось достаточно быстро и плавно. Думаю, потому что я принесла на уроки более дружелюбную атмосферу, и дети сразу потянулись ко мне. При этом я никогда не отходила от требований куррикулума, методологии и нормативных документов, но всегда оставляла 2–3 минуты на уроке, чтобы спросить, как они себя чувствуют, есть ли у них какие-то пожелания или идеи.

Первый десятый класс по немецкому языку в лицее стал для меня настоящим испытанием. Мне было очень страшно: я знала, что завоевать внимание старшеклассников сложнее, нужно постараться вдвойне. Помню, как я зашла в класс и начала говорить серьёзно, уверенно. И произошло, наверное, самое важное: дети приняли меня. Можно сказать, не я приняла класс, а класс принял меня. Они почувствовали нового преподавателя, другую манеру подачи материала, новую методику. Я была с ними на одной волне. Я старалась преподносить материал легче, доступнее, и они с интересом задавали вопросы и были полностью вовлечены в урок.

Конкурсы и выход из зоны комфорта

— Я человек, который любит выходить из зоны комфорта. Мне всегда нужна динамика и развитие, поэтому я стараюсь участвовать во внешкольных мероприятиях, конкурсах, проектах. Сейчас, к счастью, возможностей для сотрудничества школы с другими организациями много.

Раньше я участвовала в конкурсе «Молодой специалист», а затем подала документы, чтобы участвовать уже в конкурсе «Педагог года — 2025» на уровне школы — и выиграла. Я пошла туда, чтобы проверить себя, выйти из зоны комфорта, почувствовать и подтвердить, что выбрала правильное направление, которому хочу посвятить жизнь. Мне хотелось быть увереннее в себе и в своём профессиональном векторе.

Конкурс проходил в два этапа: на школьном и на муниципальном уровне. Дальше был муниципальный этап. Сначала мы проводили открытый урок в другой школе. Мне достался девятый класс, и всё прошло замечательно: с гимназией и лицеем у меня, можно сказать, потрясающий коннект. Следующий этап — ателье с учителями. Вот это был по-настоящему сложный момент. Несмотря на мой небольшой опыт, мне нужно было подготовить занятие для педагогов, у которых стаж в три, а то и в пять раз больше моего. Я хотела сделать ателье максимально инновационным, глубоким и информативным. Я искала что-то новое, пыталась преобразовать материал и подать его так, чтобы он был действительно полезен тем учителям, которые пришли.

Когда я выступала, я видела в их взглядах поощрение. Комиссия в конце сказала, что, несмотря на мою молодость и небольшой опыт, я выложилась на все сто и полностью раскрыла свой потенциал. Эти слова вселили в меня уверенность и ещё раз подтвердили, что я на правильном пути.

Легче всего дался теоретический блок. Там мы тянули билеты, разбирали дидактические ситуации повышенной сложности и должны были, опираясь на документы, показать, как решали бы их. Это было проще, потому что мы работали только с теоретическими знаниями и нормативной базой. Теория для меня всегда была лёгкой частью.

Я уверена, что такие конкурсы сильно влияют на развитие учителя как педагога. Они помогают подтвердить своё место в системе образования, дают толчок для карьерного и профессионального роста. Они позволяют понять, что ты движешься в правильном направлении, развиваешься, и что твой результат вызывает уважение не только у коллег, но и у учеников.

Участие — это уже огромный шаг для самооценки, самоопределения и для того, как тебя воспринимают извне. Внешнее признание, можно сказать, и привело к тому, что у меня берут интервью. Я очень благодарна за то, что такие конкурсы вообще существуют. В них важна не конкуренция между педагогами, а честная конкуренция с самим собой. Мы хотим стать лучшей версией того педагога, которым были вчера.

Лада рассказала, что участие в конкурсу для нее было как сложным, так и легким.

«Каждый шаг — это маленький кирпичик в фундамент профессионализма и уверенности»

— На этом пути меня поддерживали многие. Администрация нашего лицея, коллеги с большим опытом, которые советовали, как провести открытый урок и ателье. Особая поддержка — от детей. Когда они узнали, что я участвую в конкурсе, подходили, желали удачи и говорили, чтобы я не расстраивалась, даже если не займу никакого места, потому что для них я всё равно номер один.

И, конечно, важна внутренняя поддержка самой себя. В первую очередь мы делаем это для себя — чтобы проверить свои силы, компетенции, стрессоустойчивость. Ведь конкурс шёл параллельно с непрерывной педагогической деятельностью, и всё это нужно было совмещать в одном тайм-менеджменте.

К сожалению, я не смогла присутствовать на награждении, так как приболела. Для меня третье место — очень хороший результат. Я всегда повторяю, что главное — не победа, а участие. Третье место оставляет пространство для роста: я понимаю, что могу лучше, что есть куда расти, что это не предел моих возможностей. Это был один из самых масштабных конкурсов, в которых я участвовала. Коллеги меня поздравили, подбодрили. Ученики сказали тёплые слова, пожелали удачи в дальнейшем развитии и в следующих конкурсах. Всё-таки это был не маленький, а достаточно серьёзный конкурс, и занять в нём третье место — это действительно требует усилий.

Эти усилия в основном касались совмещения работы и подготовки. Свободного времени почти не оставалось: полностью отдаёшься урокам и конкурсу. Важно на этом пути не наткнуться на «кочку выгорания». Оно иногда подкрадывается, поэтому я всегда стараюсь держаться за позитивные мысли и напоминать себе, что ничего не делаю зря. Каждый шаг — это маленький кирпичик в фундамент профессионализма и уверенности.

«На мне лежит определённая миссия, и просто нет времени для выгорания»

— Выгорание может случиться в любой профессии. Мне удержаться в профессии помогает, прежде всего, особое мышление. Каждый раз, заходя в кабинет, я понимаю, что дети во мне нуждаются — не только как в человеке, который передаёт знания, но и как в человеке, которому можно открыться. Образование — это не про «переписал и выучил». Это про то, что дети нуждаются в тебе и во время урока, и на перемене.

Были ли моменты сомнений? Да, как и у всех. Всегда наступают периоды, когда переосмысляешь сделанное, когда опускаются руки. Часто это связано с тем самым выгоранием, когда ты работаешь в очень интенсивном темпе. Меня посещали мысли о том, чтобы сделать перерыв. Хотелось нажать «стоп» — не физически отдохнуть, а скорее морально. Но полностью уйти из профессии я не хотела ни разу. Я считаю, что она олицетворяет мои амбиции и мой внутренний потенциал.

Я чувствую, что вношу вклад в будущее. На мне лежит определённая миссия, и просто нет времени для выгорания, даже если оно иногда и подступает. Я воспринимаю это как этап, который нужно пройти, сделать внутренний «рефреш», прокрутить в голове все плюсы и минусы и в итоге увидеть, что плюсов всегда больше.

Конечно, были и сложные периоды. В начале пути, когда я только вступила в профессию, мне было непросто с первыми уроками. Помню, как иногда 45 минут урока казались слишком короткими: я так увлекалась объяснением материала, дети так активно слушали, что нам просто не хватало времени. Мне казалось, что уроки слишком короткие. Потом я поняла, что рамки урока важны: детям нужна перемена, нужно переключение, чтобы не происходила перегрузка. Но то, что дети не замечали, как летит время и оставались до конца, — было и сложностью, и комплиментом моему делу.

Ещё одна сложность — сочетать доброту и строгость. Как ни крути, нужно выстраивать границы: нельзя шуметь, пользоваться телефоном без разрешения, нужно соблюдать правила класса. Это оказалось непросто, но с опытом приходит баланс. Зато все эти сложности компенсируются приятными моментами. После уроков я иногда нахожу на столе маленькие записочки и открытки от детей: с тёплыми словами, благодарностями, пожеланиями. «Спасибо, что вы у нас есть», «Вы самая лучшая учительница» — такие фразы невозможно забыть.

Самое приятное — это фидбэк от детей и родителей. Когда ребёнок приходит домой и с горящими глазами рассказывает про урок, а родитель видит этот блеск и понимает, что его ребёнок счастлив, что у него есть такой преподаватель, — это невероятно вдохновляет.

Лада говорит, что фидбэк вдохновляет её на развитие в своей профессии.

Планы на будущее

— У меня, конечно, есть профессиональные и личные цели на будущее. За четыре года работы я уже получила вторую дидактическую степень. Сейчас нахожусь в декретном отпуске, но после возвращения хочу получить первую дидактическую, пройти все возможные курсы, подкрепить свои компетенции, освоить разные методики преподавания. Моя цель — быть учителем, который несёт свет в обществе.

Если будет возможность снова участвовать в этом конкурсе, я обязательно это сделаю. Мне кажется, это часть моего предназначения — участвовать в конкурсах. Мне это действительно нравится. Когда я чувствую отдачу, я понимаю, что развиваю то направление, которое приносит мне удовольствие. Мне очень нравится изучать и преподавать иностранные языки, и участие в таких конкурсах приносит мне колоссальное удовольствие. Я понимаю, что это моё.

Я знаю, что у конкурса есть и республиканский этап. Если получится выйти на него, это будут новые возможности. Я однозначно стремлюсь к этому. Чем дальше, тем лучше. Для меня уже приятно то, что у меня вообще есть возможность участвовать и проявлять себя. В будущем я буду прикладывать максимум усилий, чтобы пройти дальше, выдвинуть свою кандидатуру на более высокий уровень, дойти, например, до республиканского этапа. Для меня это станет ещё одним неоспоримым фактом, что я бегу в нужном направлении.

Я пришла в лицей сразу после университета и осталась там работать. И, конечно, у меня есть слова для тех, кто только выбирает педагогический путь или вот-вот придёт в школу как новый специалист. Прежде всего — никогда не бояться. Мы все учимся на ошибках, но нужно помнить, что это очень ответственная профессия. Важно тщательно прорабатывать информацию, преподносить её так, чтобы завоевать уважение и внимание, развивать в детях любовь к предмету. Второе — постоянно развиваться. Быть в динамике, открывать для себя новое и не бояться использовать это на уроках. Не бояться пробовать и экспериментировать. И третье — если вы чувствуете в себе любовь к детям и к этому делу, значит, вы на правильном пути. Педагогика — профессия, которая была, есть и будет. Не бояться, развиваться, участвовать в конкурсах, выходить за пределы зоны комфорта и становиться лучшей версией себя в профессиональном поле. И ещё — не унывать и запастись терпением.

«Учитель — это не просто профессия, это призвание»

— Для меня учитель — это не просто профессия, это призвание. Учитель — своего рода маяк, который направляет детей. Через умы детей мы строим наше будущее. Это очень ответственная работа, требующая кропотливого внимания, уверенности, терпения. Именно учитель формирует будущее, и к этому нужно относиться крайне ответственно.

Сейчас я нахожусь в декретном отпуске, но продолжаю работать в сфере образования. Дополнительно веду уроки, пишу курс английского и немецкого языков. Хотя формально сейчас я не преподаю в школе, работа меня не отпускает. Настолько я педагог, «пропитанный» этим до глубины души. Даже находясь в декрете, продолжаю развиваться.

Помимо работы в школе, я участвовала в разных проектах с педагогическими целями: работала с беженцами и их детьми, преподавала им, вела занятия в антикафе, где создавала группы и преподавала английский язык. Я также обучала иностранным языкам онлайн. Всё, что связано с преподаванием, словно преследует меня — в хорошем смысле.

Когда я работаю, я чувствую, что делаю что-то полезное, что всё это не проходит даром. Для меня провести день «без дела» почти невозможно. Хотя бы посидеть за компьютером, что-то прочитать, написать — это уже движение. Жизнь одна, и я верю, что нужно всегда быть в движении.

Иногда собеседники говорят, что у меня буквально горят глаза, когда я говорю о профессии. Это правда. Я очень скучаю по школе. Даже сейчас, будучи всего два месяца вне лицея, я понимаю, что уже хочу обратно: зайти в кабинет, увидеть детей. Так я живу в своей профессии: учусь вместе с детьми, расту вместе с ними и каждый день убеждаюсь, что выбрала правильный путь, — рассказала Лада Ликий.

Лада (крайняя справа) вместе со своими учениками.

Ксения Матлашова

Фото из личного архива героини

---

Читайте также:

• «Объясняю, что всё вокруг — химия»: бельцкий педагог Стела Бурковски среди лучших в стране
• «Главное — чтобы ученик думал»: учительница математики о цифровых инструментах, конкурсах и эмоциях